Metodología de trabajo por Proyectos
El Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de enseñanza que tiene sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje. Constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas [1].
Según Moursund [2], una de las características principales del Aprendizaje por Proyectos (ApP) es que este no se enfoca en aprender “acerca” de algo; se enfoca en “hacer” algo. Está orientado a la acción y para que sea efectivo, los docentes deben planearlo cuidadosamente (contenidos pertinentes, objetivos de aprendizaje explícitos y evaluación autentica).
Aunque existe una amplia gama de Proyectos de este tipo, la mayoría de ellos tienen los siguientes elementos en común [1]:
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Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
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Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final.
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Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
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Se ocupa de problemas del mundo real.
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Investigación de primera mano.
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Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
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Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
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Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
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Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
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Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
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Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
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Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso, etc.)
Tanto la implementación de ambientes colaborativos como el uso de Internet en estos constituyen medios efectivos para crear nuevas oportunidades de poner en práctica enfoques constructivistas del aprendizaje. Sin embargo, para sacarle el mayor provecho a estos ambientes, Internet debe asumirse como un recurso para construir y compartir conocimiento y no simplemente como repositorio de información o canal de comunicación.
[1] NWREL, (2002). Aprendizaje por Proyectos. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka
[2] Moursund, D. (1999). Aprendizaje por Proyectos con las TIC. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka.
Planeación grado Sexto
Haciendo click en el número seis tendrás un acceso directo a las diferentes herramientas preparadas para el grado noveno. Aquà encotrarás los contenidos que se desarrollan en el aula, además tendrás la posibilidad de observar otros recursos sugeridos que te permitirán mejorar tu aprendizaje.
Planeación grado Octavo
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Planeación grado Undécimo
Planeación grado Séptimo
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Planeación grado Noveno
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Planeación grado Undécimo
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Documentos legales
Aquà podrás acceder a las diferentes planeaciones, documentos legales, herramientas pedagógicas, entre otros elementos que nos serviran para llevar a cabo la labor docente. En este apartado esta fundamentado el arte de enseñar.
DEFINICIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
A instancias de un contexto de enseñanza, este concepto refiere a un espacio ordenado y planificado de aprendizaje, empleada generalmente en los primeros niveles educativos, como ser educación infantil y educación primaria y se emplea como una especie de medio de planificación en el cual se asentará lo que se irá haciendo durante un lapso determinado de tiempo, con la intención final y última de garantizar una planificación científica y sistematizada de todo aquello que se irá haciendo en el aula de la escuela.
La Unidad Didáctica es un modelo de aprendizaje que se encuentra fundamentalmente ligado a las teorías constructivistas, que como sabemos siguen la corriente del constructivismo la cual afirma que el conocimiento humano de todas kas cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna y conforme el individuo interactúa con su entorno.
En tanto, la misma está comprendida por los siguientes elementos: objetivos didácticos (la enunciación de las capacidades que deberá alcanzar el alumno al fin de la unidad y que deberán ser coherentes con los objetivos generales y referenciales), contenidos (aquellos saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes), actividades (aquellos medios que permitirán lograr los objetivos previstos: recolección de ideas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión) y evaluación (de los resultados obtenidos).
Suelen abarcar un tiempo quincenal, aunque mayormente se adaptan a aquellas necesidades de tiempo que exija el grupo en cuestión.
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Fuente: http://www.definicionabc.com/general/unidad-didactica.php